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教育管理

打开心锁让阳光进来

2017-05-16

心理健康教育作为该校教育的特色,近年来扎实开展,取得了显著的教育效果,有针对性地消除了许多学生存在的心理障碍和隐患,对促进青少年学生的健康成长,养成良好的个性和行为习惯,正确认识自我、完善自我,增强学习能力、交往能力、社会实践能力,树立正确的择业观和职业思想等都起到了重要作用。

  一是建有专门的心理健康教育机构。该校建有心理健康教育中心,配有两名具有心理指导师职业资格的专职人员,在分管校长和学生科的领导下,统筹安排学校心理健康教育工作,学校在师资、设施、经费上予以的保障。

  二是开设专门的心理辅导课、专题讲座或专题训练。中职学校学生正处在身心发展的重要时期,据近年学生咨询问题的统计分析,占第一位的是人际关系问题,第二位是学习问题,第三位是自我问题。针对这些问题,近年来,该校通过开设专门的心理辅导课、专题讲座或专题训练,对全体学生进行促进心理健康发展的心理辅导活动。如在新生中举办了《如何适应职高生活》专题讲座;举办青春期生理、心理卫生讲座;针对学生的早恋问题,举办了《爱,需要更高的起点》的专题讲座;针对学生上网问题,举办了《网络与你我他》专题讲座等。06年以来,举办团体训练班4期,切实帮助学生解决了许多心理上的困惑,使他们有理想、有抱负,追求美好的生活,增强了承受各种心理压力和处理各种心理危机的能力,提高身心素质,健康成长起来。

三是建立学生心理档案,创新心理辅导、矫正的方式方法。该校心理健康教育中心每年对学生心理健康状况进行综合测试,建立问题学生心理健康档案。在2006年对1270名学生的一次心理健康综合调查中发现,有50.1%的同学对考试怀有恐惧心理;有5.29%的同学爱冲动,自制力较差;有5%的同学在日常学习生活中有较为严重的恐惧感;有16%的同学常在焦虑的时候,出现呕吐、失眠、等症状;有28%的同学过于敏感;有3.22%的同学孤独、抑郁;有12%的同学严重的自卑;有6.67%的同学害怕与人交往。针对这些问题,该校心理健康教育中心进一步了解了学生的家庭情况、生长环境、学习环境、成长过程,对共性问题进行团体咨询;对少数或个别学生的不适应以及心理问题进行个别咨询,接待个体咨询120余人次。另外在普遍调查的基础上,对15位因被认为“思想品德不良”、“性格古怪”、“行为孤僻”,而不为老师、同学所接纳的问题学生进行了跟踪调查、分析,设置情境,进行了专门的心理指导。如为一位被试者举办一个小型的生日庆祝会,让所有被试者和其所在班级的全体同学都参加,要求每人事先准备好一张贺卡,在贺卡上除了写祝福语外,还要对该同学进行优点“轰炸”,在庆祝会进行到高潮的时候,由老师出面当众宣读这位同学父母写给孩子的感人至深的信,同时献上他们为孩子准备的生日礼物,并表示歉意,请求孩子原谅父母以前在教育方式上的失误。被试者感激而泣,亲情关系的坚冰终被打破。

  四是运用签约技术进行强化。对上述十五位学生在心理咨询疏导取得初步成效后,再通过和自己签约的方式进行强化训练来巩固。办法是根据被试者的具体情况,从学习、纪律、情绪与行为、人际关系的协调等方面找出需要矫正的行为作为分布点,设立分值,进行期望管理,以自我签约的形式进行强化。在一学期内积分达到规定的要求,即可得到一份自己十分渴望得到的奖励(物质奖励由家长负责和精神奖励由学校负责),效果非常好。该强化过程执行到后期,被试者已形成较好的自律习惯,他们主动追求自我提高,这时候的奖励对他们的意义已居于其次。

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